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2017-08-13 11:33:49    来源:互联网    
原标题:同升s8s手机版登陆_同升s8s手机版手机客户端_同升国际官方网站2017年6月7日,全国高考第一天,浙江省杭州市第十四中学,结束上午语文考试的考生们轻松步出校门。视觉中国 资料 今年浙沪两地新高考试点的三年周期结束,是反映出一些问题的。 这些问题多源于把高中学业水平考试作为高校录取依据的“选科”设计,如:部分学生不是基于个人兴趣而是功利化地、非自愿地选科;走班导致师资紧缺;以往的非考试科目选修课备受冷落;学生课业负担没有减轻甚至加重;中学的教学安排被碎片化;高校被要求对各专业相应“选科”;等。这些问题如果只是从混沌到有序的过程性问题还好,但分析看来,更像是主体对外部干预的应激反应。也就是,出现这些问题有相当的必然性,即使下一试行年度采取相关针对措施,恐也难有根本改观。对人的普遍行为的改变,还需从行为背后的制度着眼。 退一步而言,2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及配套文件共同构建起的新高考制度,当中的问题如果只是在学业水平考试这一个方面,或也可以接受。但令人担心的是,学业水平考试或许只是新高考问题的开始。随着新高考试行时间的延续和试行区域的不断扩大,当中蕴含的矛盾会不断暴露,有可能导致一波又一波的问题不断袭来,甚至一波比一波的问题更深重,更难处理,以至于不得不再次寻求改革甚至是全盘的变革。真到那时,整个教育事业发展的进程将被明显阻滞。 当然,改革的过程总难免会遇到这样那样的问题,改革的过程或许就是不断处理问题的过程。但问题与问题不同。有些问题可能是发展中的问题,通过处理好这些问题,使事业不断进步;还有些问题,与发展没有什么关系,处理这些问题只是使相关制度、政策本身得以继续执行下去,即使对事业进步有作用也很微小。这方面的典型例子是“减轻中小学生过重课业负担”。“减负”几十年,从国家到地方的减负令不计其数,相应各层面的督导检查不计其数,但大体只是在花费大量人财物力执行政策,包括处理大量各个层面的问题,但最终对减负效果乌有。
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